品味時時的單純

□開封市郊區西郊鄉翟家砦小學 丁娟娟中年級作文由低年級的著重寫話上升為寫一個片斷。四年級上學期第七冊的作文要求是，讓學生在寫話的基礎上逐步寫成內容比較具體而且語句通順、連貫的片段。下學期第八冊的作文要求則是延長片段的練習，並且在寫作中滲透一點“有中心”的意識，這就成為短篇作文，也是高年級長篇作文教學最堅厚的基礎。因此小學作文教學是一個有序的、長期的訓練過程。因而低、中年級句、段作文教學就顯得尤為重要。



　　下面我結合中年級學生的學情和心理特點，談談自己作文教學中的幾點體會。



　　一、掀起學生讀書的熱潮

　　從學生學情特點上來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞彙和寫作素材；從心理特點來講，好玩、好動，無意注意佔的比重過高。缺乏認真觀察身邊事物，積累寫作素材的習慣，又不願意讀書來豐富自己的詞彙。因此，一旦進行寫作練習，不是顯得無從下手，就是寫出的作文空洞無物。為此要引導學生看書、讀書。

　　1.引導學生熟讀課文，不僅可以幫助學生進一步理解課文的內容，體會作者的思想感情，而且可以輔助學生積累詞彙和句子。

　　2.每週讓學生交替著互看一篇作文，不僅有助於學生寫作時理順思路，豐富寫作素材，而且有利於學生發現寫作的方法、技巧，掌握寫作規律，提高寫作水準。



　　二、把握學生作文前的指導

　　學生動筆前的指導是作文教學中關鍵的一個環節。為了打開學生思想的閘門，讓其有話想說、想寫，並且所說、所寫內容符合作文要求，我採用了如下方法：

　　（1）創設有利於作文的氛圍。

　　做什麼事有熱情才能幹好，寫作文也一樣。通過指導使學生感到寫作文是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入到作文練習中。例如：第七冊“基礎訓練”四作文，寫一種植物的形狀、顏色，以及說明你為什麼喜歡它。課前我先讓學生觀察一種植物，要求觀察細緻。作文課上，我讓學生說一說你喜歡哪一種植物。這時學生發言踴躍，我進一步提出：你能不能把你喜歡的植物寫出來與其他同學所寫的植物比較一下，誰的植物最美（內在美）。這樣學生就躍躍欲試地想寫好作文。

　　（2）明確作文要求。

　　為了幫助學生寫作文能抓住重點，避免文不對題，每次作文練習都要明確作文要求。引導學生找出作文題中所提出的各項要求。如：第七冊基礎訓練二的作文要求， 選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段。 要把這件事的經過寫清楚。



　　三、開展學生的聽、說訓練

　　作文訓練要與聽、說訓練相結合。聽說訓練不僅體現在作文的講評中，還應放在平時的教學之中。首先，要求學生在聽別人講話時要專心致志，能聽出同學發言中的問題。其次，我抓住學生愛聽范文這一心理，給學生多讀范文。以范文為例使學生掌握作文方法，在認真聽後體會作者是如何觀察事物，分析事物，表達思想感情的。自然地引入如果你寫這篇作文你會怎麼寫，把自己想的內容先說一說。

　　作文教學一個重要方法是“先說後寫”，除了要幫助文字表達外，重要的還在於幫助“把意思想明白”。自以為想明白了，但說不出來，就不是真明白；即使能說出來，自己聽一聽，讓別人也聽一聽，就會發現還有層次不清、語意不明的地方。

　　因此，聽和說的訓練是密不可分的、缺一不可。它可使學生養成留心生活，觀察思考，樂於表達的習慣。



　　四、做好教師的作文講評

　　講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量。由於學生水準參差不齊，他們寫的作文便各有千秋。按學生作文內容的差異進行篩選，並分類講評。

篩選出班內優秀的作文，多請學生讀一讀。有一位學生仿照《高大的皂莢樹》寫了一篇作文，題目是《老槐樹》，寫了校內的一棵老槐樹。學生們認真地聽讀作文時，不約而同地向操場望去，同時發出嘖嘖的感嘆。對此我藉機提出寫出內容充實、具體的文章，就要留心觀察周圍的事物。抓住一篇或幾篇較好的作文，講它好在哪裡，以此給其他學生指路，並鼓勵大家。針對帶有普遍問題的作文，師生共同討論分析。老師要善於發現全班同共的進步、共同的成功之處，在講評時熱情地加以鼓勵。對於個別差生，要抓住他的點滴進步，當眾加以表揚。如：某個學生，作文句子不通，錯字連篇、不堪入目，但其中有一句意思尚可明白。可以指出來“這一句寫得通順、明白，多好啊！那麼，開頭這一句我看不大明白。”老師在鼓勵中又幫助學生寫好作文。同時，在中年級講評作文中，讓學生說說：“為什麼要把這些內容寫下來？”這樣啟發，使學生領悟到寫東西是為了表達一個主要意思，這樣自然地過渡到寫成篇文章。



　　總之，小學作文教學不僅是一個有序的，長期的訓練過程，而且又是一項耐心的艱巨的教學工作。需要教師從聽、說、讀、寫幾個方面促進作文教學的蓬勃發展。







文章出處：大象出版社

文章作者：www.daxiang.cn

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